cODE de vie

En tant qu’élève à l’école André-Piolat, je vise la réussite en agissant de façon responsable, respectueuse et réfléchie.

Ce document à l’usage des élèves, des parents et du personnel de l’école est un outil produit en collaboration et communiqué afin que ceux et celles qui s’y réfèrent puissent comprendre les droits, les privilèges et les responsabilités de chacun et chacune.

Conformément à la politique F-600-5 du CSF, élèves et parents en reçoivent une copie et sont priés de la signer. Le personnel s’assurera que son contenu est bien compris par les élèves et révisé périodiquement avec elles / eux.

Droits et Responsabilités des Enfants

Tiré de : La convention relative aux droits des enfants
(Présentée par l’UNICEF à l’assemblée générale des Nations Unies, adoptée le 20 novembre 1989)

J’ai le droit… …et le devoir
J’ai le droit qu’on veille sur mon développement… …et le devoir de prendre soin des autres
J’ai le droit d’être fier de mon héritage et de mes croyances… …et le devoir de respecter la culture et les croyances des autres
J’ai le droit à ma propre identité… …et le devoir de la faire valoir
J’ai le droit d’être bien nourri… …et le devoir de ne pas gaspiller
J’ai le droit d’être aidé, quelles que soient mes capacités… …et le devoir d’aider les autres même s’ils sont différents
J’ai le droit d’être pris au sérieux… …et le devoir d’être attentif aux autres et courtois avec tous
J’ai le droit à une bonne éducation… …et le devoir d’étudier et de faire de mon mieux
J’ai le droit d’être en sécurité, d’être protégé contre la violence… …et le devoir de ne pas maltraiter les autres
J’ai le droit d’apprendre à bâtir un monde meilleur… …et le devoir d’y participer

En plus…

J’ai le droit d’apprendre en français… …et le devoir de m’exprimer en français



Le Code de Vie de l’École André-Piolat est basé sur 10 principes directeurs

  1. Le français est la langue de l’école. Chacun fait l’effort de le parler partout et en tout temps.
  2. La résolution de conflit se fait dans un esprit de coopération et de respect mutuel.
  3. Le renforcement positif des comportements désirés est primordial et essentiel pour le développement d’une identité personnelle saine.
  4. Les interventions sont un rappel aux responsabilités, et aident l’enfant à mieux grandir.
  5. L’objectif d’une intervention est d’aider l’enfant à faire des choix plus responsables.
  6. Ce sont les choix de comportement qui sont critiqués, et non les enfants.
  7. Adultes et enfants ont souvent des perspectives différentes d’une même situation. Pour trouver une solution équitable, il est important d’entendre toutes les personnes concernées.
  8. Lorsqu’il est nécessaire d’appliquer des conséquences, celles-ci doivent être justes, appropriées à l’âge et au contexte de l’enfant et reliées étroitement à l’offense commise.
  9. Dans le cas d’offenses répétées, l’enfant est référé à l’équipe-école (direction, personnel, parent, enfant) à travers le processus de gestion du comportement.
  10. La suspension de l’école est une mesure exceptionnelle qui n’est utilisée qu’en cas extrême.


Le Code de Vie de l’École André-Piolat fait appel à 4 « R » :

1. Responsabilité
2. Respect
3. Réflexion
4. Réussite

Responsabilité

Je parle en français

  • Le français est la langue de l’école. Je fais un effort pour le parler partout et en tout temps.

Je me montre ponctuel

  • Pour assurer ma réussite, j’arrive à l’heure à l’école et à mes cours.

Je me montre honnête

  • J’agis toujours honnêtement en classe et au jeu.
  • Tout ce qui ne m’appartient pas doit aussi être traité avec respect. Si je trouve quelque chose, je cherche à savoir à qui cela appartient et je le redonne à la personne. Si c’est impossible, je place l’objet dans la boîte des objets trouvés. Si c’est un objet de valeur (bijou, clé…), je l’apporte tout de suite au secrétariat.

Je circule calmement dans l’école

  • Je cesse de jouer dès que la cloche sonne et je me dirige vers l’entrée désignée pour ma classe.
  • Je me déplace silencieusement. Je marche dans l’école, je ne cours pas.
  • Je salue les personnes que je rencontre avec respect.
  • J’attends la cloche pour sortir et je circule calmement à la sortie.

J’emploie un langage et un comportement approprié en tout temps

  • Je parle poliment avec tout le monde. Je soigne mon langage et je n’utilise jamais, en français ni en anglais, de jurons, de mots grossiers, d’expressions cruelles, racistes ou sexistes, de moqueries ou d’insultes envers qui que ce soit.
  • Je ne réplique pas si un adulte me fait un reproche. Je me calme avant de pouvoir m’expliquer.
  • L’école, le terrain de l’école, les autobus et les lieux que je visite lors des sorties scolaires ne sont pas des endroits appropriés pour des relations ou attouchements romantiques entre les élèves.
  • Je ne vends rien, ni n’achète quoi que ce soit d’un autre élève. Les seules transactions autorisées à l’école sont celles qui font partie des levées de fonds organisées par l’école ou l’Association des parents. Le non-respect de cette règle entraînera une confiscation des objets.
  • Je traite mon corps avec respect : je m’habille et me coiffe convenablement, de façon à inspirer le respect et pour éviter des distractions nuisibles au travail scolaire des autres élèves. (Pas de cheveux extravagants, de camisole, de décolletés, de chandail qui découvre le ventre, de jupes ou shorts très courts, etc.).
  • Je prends soin de ma santé : Je reste chez moi si je suis malade. Je m’alimente sainement. Selon la température, je m’habille pour être protégé. Je ne fume pas.
  • Si j’ai les cheveux longs, je dois avoir le visage dégagé. Je ne porte pas de chapeau, de capuchon ou de casquette à l’intérieur.

Je démontre un esprit d’équipe

  • Les comportements agressifs telle la dominance, l’exclusion, l’intimidation, les menaces, les bousculades, les bagarres et les batailles n’ont pas de place à l’école, en aucun lieu et en aucun temps. Ils sont strictement interdits.
  • Je célèbre mes réussites sans me vanter ni brimer les autres.
  • J’accepte la réussite des autres et je m’efforce d’être bon perdant.

Respect

  • Je respecte les personnes, leur culture, leurs idées et leur travail
  • Par mes attitudes, mes gestes et mon langage, je respecte les adultes et les enfants qui travaillent et jouent autour de moi.
  • Je suis respectueux des différences de manières, de croyances et d’opinions chez les autres.
  • Je contribue à respecter le travail des autres en évitant de faire des bruits dérangeants, de parler fort, de crier, de claquer les portes, etc.

Je respecte les limites du terrain de l’école

  • Je reste à la vue dans les zones de jeux.
  • Je fais attention pour ne pas lancer des ballons en dehors du terrain. Si cela arrive par accident, j’en avertis tout de suite une surveillante.
  • J’évite de jouer dans la boue et de me salir. J’ai des vêtements de rechange en cas d’accident.


Je respecte l’environnement et le matériel de l’école

  • J’utilise autant que possible des contenants recyclables pour mes goûters.
  • J’économise et je recycle le papier en classe.
  • Je jette les papiers essuie-mains ou autres déchets dans la poubelle.
  • Je respecte la propreté de toutes les salles, y compris la salle de toilette.
  • Je garde mon pupitre et mes effets bien rangés.
  • La gomme est interdite à l’intérieur et à l’extérieur de l’école.
  • Je n’endommage ni les livres, ni l’équipement de jeu ni les meubles de l’école.
  • L’équipement du gymnase n’est pas fait pour utilisation pendant la récréation sauf avec permission.
  • Je range ou je retourne toujours les items empruntés au bon endroit (livres, jeux, équipement).
  • Aucun jouet ne doit être apporté de la maison à moins d’une permission spéciale de l’école ou de l’enseignant(e). Ceci inclut les patins à roues alignées, roulis roulants (planches roulettes), baladeur, jeux électroniques, jouets, cartes de sport ou de fantaisie.
  • Seuls les articles d’équipement de sport sont permis à la condition de bien les identifier et de les partager avec les autres élèves sans que cela n’entraîne de conflits.

Je respecte les consignes de sécurité

  • Je respecte les Ententes de Responsabilités dans l’ Autobus (voir dernière section)
  • Je respecte les Ententes de Responsabilités au Laboratoire de Technologie (voir dernière section)
  • Je respecte les Ententes de Responsabilités à l’heure du dîner (voir dernière section)
  • Je peux utiliser le téléphone avec la permission spécifique de mon enseignant(e) et en cas d’urgence seulement. Lorsque la permission est donnée, je dois faire l’appel en présence d’un adulte au secrétariat.
  • Si je suis en retard, je me présente au secrétariat avant d’aller en classe.
  • Pour ma santé et ma sécurité, ainsi que celle des autres, je dois porter une paire de chaussures (propres) à l’école en tout temps. Des espadrilles devront être utilisées pour les périodes d’éducation physique.
  • Pour des raisons de sécurité, il est important que je demeure sur la propriété de l’école en tout temps à moins d’être accompagné(e) d’un parent ou d’un(e) enseignant(e). Si je suis un élève du secondaire, je peux sortir de la propriété de l’école avec une permission signée par mes parents.
  • Je respecte les consignes d’évacuation et les mesures d’urgence.
  • La possession et l’utilisation d’armes sont interdites à l’école. Tout objet qui est fabriqué ou qui est utilisé dans le but de blesser est, par sa fabrication ou sa fonction, une arme.
  • L’alcool et les cigarettes sont également interdits.

Réflexion

  • Je pense aux conséquences de mes choix de paroles et d’actions.
  • Je me montre à l’écoute des autres et conscient de leurs attentes. Je réfléchis à la meilleure façon de les respecter.
  • J’évalue mes progrès, je me fixe des objectifs et je travaille fort pour les atteindre.
  • Je demande de l’aide si j’en ai besoin.
  • Je fais l’effort d’apprendre des choses nouvelles, d’améliorer mes habiletés.

Réussite

  • Je participe activement à la vie de la classe.
  • Je travaille de mon mieux et je persévère dans mes efforts.
  • Je fais mes devoirs régulièrement et je remets mes travaux à temps.
  • Je suis responsable face aux tâches qui me sont confiées.
  • Je ne perds pas mon temps en classe, dans les couloirs ou à la salle de bains.
  • Je pose des questions pour mieux comprendre et j’écoute attentivement les enseignements.

Mérites : Stratégies de renforcement positif

Les mérites servent de renforcement positif pour valoriser les comportements désirés. Ils peuvent prendre plusieurs formes : Signes d’approbation, timbres, temps à l’ordinateur, pause de devoirs, film, surprise, commentaires, remerciements, félicitations, « counselling » par les pairs, jetons, coupons de tirage, certificats de mérite, etc. Ces formes de renforcement positif sont gérées en classe par chaque enseignant(e), ainsi que par tout autre éducateur employé par l’école pour travailler avec les enfants.

Conséquences : Processus de gestion du comportement

Les conséquences vont en fonction des choix de comportement des élèves qui ne respectent pas le code de vie. Elles progressent à partir d’avertissements et de rappels, et peuvent aller jusqu’à des pertes de privilèges si les comportements indésirables se répètent. Voici comment le processus fonctionne :

  1. Un premier avertissement ou rappel est donné à l’élève qui ne respecte pas les attentes du code de vie.
  2. Un deuxième avertissement ou rappel indique à nouveau les attentes du code de vie.
  3. Un troisième avertissement ou rappel conduit à une fiche de réflexion avec un choix de conséquences ainsi qu’un appel téléphonique à la maison par l’enseignant.
  4. À la deuxième Fiche de réflexion, l’enfant discute avec la direction. Ensemble une action est prise selon la situation. L’enfant contacte le parent ou tuteur pour dire où il en est dans son processus : actions réparatrices, suspensions internes ou externes, etc.
  5. En ce qui concerne les cas plus sérieux, l’équipe-école (direction, personnel, parent et enfant) intervient. Des plans d’action sont alors mis en place, incluant des objectifs précis, des stratégies, des outils d’observation et de renforcement ainsi que des pistes d’évaluation du succès des élèves. Un mode de communication plus efficace est généralement mis en place entre l’école et la maison.

Comportements inacceptables majeurs

Tout comportement violent (physique ou verbal) avec intention de blesser, est considéré comme étant un comportement inacceptable majeur : bagarre, intimidation, menaces, insultes, abus physique, abus verbal, abus répétitif (taxage), opposition directe et majeure à l’autorité, vandalisme, vol, possession d’une arme ou d’un objet utilisé pour menacer, possession de drogue ou d’alcool, etc. Ces comportements inacceptables majeurs, entraînent des conséquences sérieuses pouvant aller jusqu’à une suspension externe d’une durée d’un ou plusieurs jours. De tels cas doivent faire l’objet d’une rencontre avec l’équipe-école et être signalés à la Direction générale du CSF.